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怒不过夺 雅尔育人(校报第28期)
来源:陈齐美 发布时间:2019-5-8 8:30:17 浏览人次:322
——一次课堂处理情绪学生的感受
李颖婷

“青春语文”的提出者王君老师曾说:“‘不怒’的人生才有韵味和境界,才可能领略到生命的优雅之美。”我非常喜欢这句话,也一直将“不怒”作为我漫漫执教长路的座右铭。
记得去年初我刚接手新的班级任语文老师,我会每周给学生听写两次,希望通过听默写的方式帮他们将基础知识落实到位。一次课间,我来到教室分发批阅好的听写本,突然窗边的一个男孩“嗖”地一声站了起来,他涨红了脸颊,用力地将听写本摔到地上,刚拖完的地面湿漉漉的,在听写本上浸出一个大大的“F”。我的心沉了下来:“闹情绪,至于这样么!”我盯着他走了过去,本来喧闹的教室鸦雀无声,我走到他面前,捡起本子,刚想质问,还来不及说话,孩子气汹汹地从我手中抢过本子,红着眼眶直视着我,随即趴在桌上哭了起来。那一刻,我非常错愕,但我马上平静了下来,我知道,他在以这种过激的方式告诉我,他的自尊心受到了伤害。本来责怪他的话语,在嘴边咀嚼了半天,最后吐出来一句:“我们去外面聊聊天吧?”
室外的微风抚平了我和他的心情。“你是在生老师的气吗?”他抢道:“不是的!我在生自己的气,气自己没写好!”听着孩子的回答 ,我安心了,我很庆幸刚才控制好了自己的情绪,没有责备他,而是平静地与他开始了一次深入的交流。我接着问他:“听写的目的是为了查漏补缺,你写错了,把真实的情况反馈给了老师,老师才能更好帮你扫除障碍啊。既然不生我的气,那我帮你再复习下今天听写的内容,好吗?”“好。谢谢老师!”……从那以后,孩子再也没有出现过类似的情况了。

《荀子·修身》中谈道 :“怒不过夺 ,喜不过予。”当我们在遭遇孩子以消极或过激的行为来表达自己的不满时,我们更应该控制自己的情绪,静下心来,与他们做好沟通,帮助、引导他们。很庆幸我没有在冲动状态下和孩子发生语言摩擦,毕竟在情绪激昂失控状态下作任何思想工作都是无效甚至负效的,因此给自己也给孩子一点时间缓冲思考,再做交流,才能找出问题所在,对症下药,将自身的真实想法传达到孩子的心坎里,起到事半功倍的效果。
从教以来,我深刻地体会到了教学工作的不易,也深切地体味到了这条路的艰辛,然而,更多的还是教书育人带给人的收获感和幸福感。当你深入学生内心,与他们敞开心扉交流,你会发现学生的世界里藏有太多的新奇和善意。发怒确实是难控的情绪表达,然而,静下心来,你才会领略到教育的优雅、从容和喜悦……

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